《草木惊心》优良教案及反思

  《草木惊心》优良教案及反思_语文_小学教育_教育专区。《草木惊心》 教材申明 《草木惊心》北师大版三年级上册第六单位的一篇课文,这是一个成语故 事, 讲的是古时候魏国一位出名的射箭妙手更羸不消箭,只需拉弓,便能使天边飞 过的一只大雁掉下来的事。 从中反映

  《草木惊心》 教材申明 《草木惊心》北师大版三年级上册第六单位的一篇课文,这是一个成语故 事, 讲的是古时候魏国一位出名的射箭妙手更羸不消箭,只需拉弓,便能使天边飞 过的一只大雁掉下来的事。 从中反映出更羸长于思虑,并能按照所见所闻做出正 确阐发。全文不只用字极为精确,并且正在写法上也极有特点,那就是:小至更羸 对大雁阐发的句子, 大至整篇课文的布局放置,都是通过倒拆关系的句段组 合来谋篇结构的,不只反映出更羸长于察看、长于思虑的特点,也无力地凸起了 文章的核心内容。 讲授前测 讲授前测共进行了 4 个方面的内容, 多音字“更、弦”的读音,90%的学生 都能读准:更羸、拉弦,10%的学生仍是容易读错;看拼音写词,大部门学生都 控制得较好,但也有部门学生将“射击、同党”写错;词语的理解,向愈合、能 手、本领等,80%的学生都能操纵东西书等进行理解;联系关系词的使用 70%的学生 可以或许准确利用,30%的学生不会。 通过前测,正在设想讲授方针时,我设想了伴学单,使学生们正在理解课文的同 时,巩固了生字新词。通过对课文的布局阐发,让学生们理解句子之间的逻辑关 系,从而准确地使用关系的联系关系词语。 学情阐发 学生日常平凡对古代寓言故事,成语故事都较为感乐趣, 《草木惊心》这个成语 故事,部门学生课外曾经有所接触,讲授前我也安插了预习 .所以,学生对这个故 事的内容曾经有所领会,本课的进修次要是让学心理解 ,体验更羸察看,阐发,判 断,推理的过程,从而进修对事物阐发和推理的方式。初步培育学生乐于察看、勤 于思虑的乐趣和习惯。 讲授方针 1.进修本课生字,能联系上下文懂得“妙手” 、 “并不” 、 “曲” 、 “大吃一惊” 、 “孤独失群” 、 “草木惊心”等词语的意义,培育学生连系上下文理解词语意义的 能力。 2.理解更羸最初说的四句话之间的逻辑关系,从而准确利用关系的关 联词语。 3.领会课文内容,让学心理解,体验更羸察看,阐发,判断,推理的过程,从而 进修对事物阐发和推理的方式。 初步培育学生乐于察看、 勤于思虑的乐趣和习惯。 4.能分脚色朗读课文。培育学生体味脚色的豪情进行阅读的能力。 讲授沉难点 领会课文内容,能从更羸长于察看、长于阐发中遭到。培育学生的察看、分 析能力。 讲授过程 一 回首课题,讲述大意。 师:这节课我们继续进修——(板书):草木惊心。 师:你还记得这篇课文讲的是什么工作吗?请大师按照“伴学单”第一题的 提醒,认实填写,然后,把它的大要意义说给大师听听。 (填写:课文次要写了更羸看见一只大雁慢慢地飞来,又听见它的啼声很悲 惨,所以,他对魏王说,只需拉一下弓,不消射箭,就能把这只大雁射下来的故 事。 ) 【此环节设想的目标、结果:复习巩固生字词,培育学生归纳综合课文大要意义的 能力。 】 二 复述锻炼,把握故事。 师:讲得不错,请大师考虑一下,更赢是按照什么说只拉一下弓,不消射箭 就能把这只大雁射下来的呢? 师:不忙回覆,请大师打开书,正在第一天然段中精确地划出谜底。 (生找、读、划,指名读,齐读) 师:更羸怎样说的?大王相信吗?他又是怎样做的? 师:请同窗们读课文(1——5)天然段,同桌互相说一说。 师:大王是一国之君,更羸能如许措辞吗?(师用对一般人措辞的立场读更 羸的话) (让学生体味:该当有些奉迎的意义,很自傲但不克不及显露来。 ) 师:你体味得深刻,你能说好吗? [板: 嘣 弦响 雁落] 【此环节设想的目标、结果:设想自从进修,把进修的自动权充实地交给学 生,使学生可以或许斗胆颁发本人的看法,正在理解的根本上,锻炼学生的言语表达能 力,理解堆集言语并能初步地使用言语。 】 三 抓住“” ,措辞锻炼 师:“大雁曲往上飞”是什么缘由?“曲掉下来”又是什么缘由? 师:不焦急,仍是请你从课文中划出来。 ( “它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一用力,伤口又裂开 了,就掉了下来。 ” ) 师:适才同窗们找的文句都正在?? (第八天然段的最初两句) 师:你们找得很认实,请大师再读读这两句话。 师:读得好!请大师看黑板,我们看看谁说得清晰??我说第一句:由于这 只草木惊心听到“嘣”的一声,所以?? (板书: 心里害怕) 师:由于它心里很害怕,所以—— (板书: 曲往上飞) 师:由于拼命往上飞,所以—— (板书: 伤口裂开) 师:由于伤口又裂开了,所以—— (板书: 曲掉下来) 师:恰是这“嘣”的一声响,带来了连续串的反映,我们能够如许暗示—— (按照学生回覆板书: 忙往上飞伤口裂开 嘣 (弦响) 心里害怕曲掉下来 (雁落) 师:这连续串的反映前后是什么关系呢? 师:你能用“句”本人阐发这只草木惊心吗?大师本人试着说说。 生:(颠末预备后,一组同窗一个接一个措辞) 师:能变一种形式说吗?先说成果,再说缘由——好比:大雁曲掉下来,是 由于伤口又裂开了?? (先果后因的句式) 师:谁情愿上来演一演这只“草木惊心”? 【此环节设想的目标、结果:无论是句式的,仍是词义的演示,尽量都 让孩子们正在欢愉的氛围中进行, 让孩子们通过本人的实践,正在火伴的评价中控制 学问,获得能力。 】 师:从这串关系中,我们发觉置大雁于死地的是“嘣”的一声响。现正在我们 假设一下,若是跟魏王去打猎的是你,你也这么“嘣”的来一下,大雁会不会掉 下来? 师: 既然你也有这个本事, 更羸还称得上是“射箭妙手”吗?他的本事又高 正在何处呢? 【此环节设想的目标、结果:指导学生进一步体会更羸的察看和阐发能力。 】 四 品析人物,讲堂练笔 更羸看见大雁飞得慢,就晓得它受过箭伤,听到大雁叫得凄惨,就晓得它孤 单失群,要找火伴。[ 板:飞得慢 受过箭伤 叫得凄惨 孤独失群 ] 师:飞得慢是更赢看出来的,叫得惨是他听出来的。大雁飞得慢你看不看得 出来。 师:这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。 师:请念第二句话 生:(齐读) 师:我们看得出吗?听得出吗?有如许的本领吗? 师:更赢却有这种本领。请看伴学单第 2 题,按要求写话。 更赢不单()并且() 。 生:(思虑、书写、举手、指名说) 师:说得好!我们来看:这“飞”是更羸看出来的, “叫”是更羸听出来的, 可见更赢——长于察看,会发觉问题。 (板:察看) 师:更赢不单长于察看,还按照察看,开动脑筋,进行合理——阐发 (板:阐发) 师:阐发出“它飞得慢,由于它受过箭;它啼声凄惨,由于它分开火伴,孤 单失群。 ” 师:然后做出判断。 (板:判断)最初判断做出决定:只拉一下弓——不消 射箭就能把这只大雁射下来。 师:这些就是更羸晓得这只鸟是只草木惊心的缘由。 【此环节设想的目标、结果:正在这个讲授片段中, “嘣”字上引下联,将人们 看到的成果和更羸所做的阐发无机地起来。得当穿插进行书面,既巩固 所学的学问,又调理讲堂讲授节拍,动静搭配,说、写连系。指导学生去深切体 会更羸极高的察看能力和阐发能力,从而对人物有精确的把握和评价。 】 五 质量,讲堂延长 师:这个成语是用来比方雷同环境的人,大师想想比方如何的人?他碰到类 似环境如何? 师:懂了这则成语故事,又晓得了它的比方意义,同窗们,当前遇事,就要 长于察看, 长于动脑筋,只要如许才能准确认识事物。 那么,我们学这个成语故事有什么意义? 师:现正在,我们来“对话”了。你们喜好演更赢,仍是喜好演魏王? 师:要不,我先演更赢,我们不读提醒语,就起头“对话”了。 (师生对话朗读,互相仿照脚色言语。 ) 【此环节设想的目标、结果:阅读是学生个性化行为。应让学生正在自动积极 的思维和感情勾当中, 加深理解和体验, 有所和思虑……这一环节层层推理, 步步深切,是对学生阅读、理解、后的一个查验,激起了学生继续进修的欲 望。 】 六 总结,学致使用 师:课文已完了。能总结一下,我们学会了什么吗? 师:该当说“我懂得了??”或“我大白了??”是吗? 师:你们也像更羸一样,长于动脑筋,学会阐发问题,并想办决问题, 还能活学活用, 实不简单。同窗们有乐趣的回家把“草木惊心”这个故事讲给别 人听。 板书: 草木惊心 忙往上飞伤口裂开 嘣 (弦响) 心里害怕曲掉下来 (雁落) 飞得慢 叫得凄惨 察看 阐发 判断 受过箭伤 孤独失群 讲授反思 正在整个讲授过程中,我一直以一个组织者、指导者的身份呈现,不竭地变 化体例来激发学生的进修热情, 积极参取每一个讲授环节, 从而凸起了学生从体。 起首我让学生总体回首课文,让学生领会课文的次要内容,提出进修使命, 让学生有目标的进行进修,带着问题进行阅读,提高了阅读的结果。 讲授《草木惊心》这个成语故事时,正在学生读通课文,初步课文大要内 容的根本上,我让学生通过复述锻炼,把握故事的情节,边读边思虑:这是一只 如何的大雁?更羸是如何把它射下来的?接着, 我抓住关系, 进行措辞锻炼, 使学生们通过句式的, 词义的演示, 正在欢愉的氛围中进行进修。 正在此根本上, 进行品析人物,讲堂练笔。通过“嘣”字上引下联,将人们看到的成果和更羸所 做的阐发无机地起来。得当穿插进行书面,既巩固所学的学问,又调理 讲堂讲授节拍,动静搭配,说、写连系。指导学生去深切体味更羸极高的察看能 力和阐发能力,从而对人物有精确的把握和评价,并从更羸取魏王对话中,体味 人物的思惟豪情。最初,进行的指点,让孩子们通过本人的实践,正在火伴的 评价中控制学问,获得能力。 本课讲授中,我采用变序讲授的体例,正在学生纵向思维的根本上,实现思维 的回流,降低了学心理解的难点,大部门学生都能熟练地复述故事,细说更羸虚 弓雁落的缘由;采用变序讲授的体例,充实卑沉学生进修的自动性,无效地提高 了讲授的效率,预期的讲授方针根基得以实现;通过本课时的讲授,学生的语汇 堆集量获得进一步增加,朗读能力和文句使用能力进一步加强。颠末现实讲授, 取得了优良的讲授结果。 存正在的不脚。 (1)由于没有多设备,情景创设不敷,还有一部门学生没有走 进文本, 部门学生的进修积极性还没有充实调动起来, 讲话学生的面不敷宽。 (2) 文本的朗读落实的不敷。 教师的问题设想的有点多, 没有给学生充实的阅读时间, 良多处所只是让学生个体读、齐读了一下,有些语句语气没有读出来。