《草木惊心》优良讲授设想

  《草木惊心》优良讲授设想_语文_小学教育_教育专区。《草木惊心》 讲授设想 讲授方针: 1、进修本课生字,能联系上下文懂得“妙手” “曲”“大吃一 惊”“孤独失群”“草木惊心”等词语的意义。 2、理解更羸最初说的 4 句线、领会

  《草木惊心》 讲授设想 讲授方针: 1、进修本课生字,能联系上下文懂得“妙手” “曲”“大吃一 惊”“孤独失群”“草木惊心”等词语的意义。 2、理解更羸最初说的 4 句线、领会课文内容,,能从更羸长于察看、长于阐发中遭到。 4、能分脚色朗读课文,复述课文。 讲授沉、难点: 沉点:理解“草木惊心”的寄义。 难点:读懂更羸的话,体味更羸察看、阐发的逻辑关系。 教材阐发: 《草木惊心》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位出名的射 箭妙手更羸不消箭, 只需拉弓, 便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。 从中反映出更羸长于思虑,并能按照所见所闻做出准确阐发。全文不 仅用字极为精确,并且正在写法上也极有特点,那就是:小至更羸对大 雁阐发的句子,大至整篇课文的布局放置,都是通过倒拆关系的 句段组合来谋篇结构的, 不只反映出更羸长于察看、 长于思虑的特点, 也无力地凸起了文章的核心内容。 讲授过程: 第一课时 一、导入新课 师:今天,我们一路来进修第 10 课《草木惊心》 (看教员写课题, 提醒“惊”字书写时要左窄左宽,“弓”字第三划是竖折折钩。)生 齐读。 二、指点自学。 1.默读课文。要求: (1)一边读一边将碰到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子,留意正在长句顶用“/”标出句中的搁浅。 (3)把每个天然段用数码标识表记标帜清晰。 2.认读生词: (1)出示:打猎、大雁、拉弦、裂开、孤独失群 弦,读xián,不要读成xuán。 愈,读“yù”,不要读成“yuè”; “惨”是平舌音,不是翘舌音。 3.朗读。要求: (1)看清句子的标点符号,试着读出说线)把不睬解的词抄写正在簿本上,查字典或联系上下文理解。 生读,师巡视。 师: 适才同窗们一个个挺曲腰杆, 认实读着, 相信曾经读得很好。 现正在我来查抄一下,第一个问题:读了课文,你晓得课文次要写谁? 为什么? 生:更羸,他是“出名的射箭妙手”;他只张弓不搭箭就使大雁从 半空里曲掉下来。 会商:更羸怎样晓得不消箭,只需拉一下弓,就能使那只大雁掉 下来? (3)指点学生抓住环节句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边 鸣。” (4)指导学生揣测词语,激发联想 ①大雁一般是成群地翱翔,这里倒是“一只”,申明什么? ②“慢慢地飞”又申明什么?为什么用“鸣”而不消“叫”? ③学生谈本人的见地。 学生齐读第五天然段 师:是啊,更羸不取箭,只拉弦,就能让大雁从半空中曲掉下来, 这件现实奇异,让我们再来读读。 学生再次齐读。 师:强调字音 “弦”留意正音,不要读成“玄”。师可按照学生读的环境必定: “弦”这个生字你读得可实准。 师:这是弓,出示“弓”的图片, 这是箭,出示“箭”的图片。 弓上哪一部门是弦呢?(出示图片) 拨动弦会发出什么声响?“嘣”师正音,后鼻音,谁能读好它 你能把这句话连起来读读。 预设:嗯,弦声还不敷响,大雁没听见,所以没掉下来。再读读。 再请终身读。 师:嗯,这么响,连教员都吓了一跳,难怪大雁吓得曲掉下来。 师:让我们再读读这句话。生读 师:这句话中竟然有两个“曲”,细心读读,这两个“曲”意义 一样吗? 生读句子体味 生交换(飞得急,掉得快) 带着本人的体味再读句子。 师:是啊,大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下同党, 又从半空中曲往下掉, 这是为什么呢?为什么会发生这么奇异的事? 请同窗们默读课文,划出相关语句。 生交换。能够让进修坚苦的学生回覆,其他学生弥补。 师:适才你们交换的内容都正在课文的哪一部门? 生齐读第九天然段 师:课文先写更羸向魏王提出不消箭,只拉弓,大雁就能掉下来; 接着试了一下,只拉弓,不消箭,大雁公然从半空里曲掉下来;最初 更羸引见他是如何晓得只需拉一下弓,大雁就能掉下来的。如许先叙 写故事的梗概,再工作的缘由,紧紧扣住了读者的心弦。 三、功课。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 第二课时 一、课题: (1)今天,我们继续进修课文《草木惊心》。(板书课题) (2) 更羸实的不消箭就能把大雁射下来吗?这是为什么呢?为 什么会发生这么奇异的事?请同窗们默读课文,划出相关语句。 二、深切进修课文,自读自悟。 生交换,师:适才你们交换的内容正在课文的哪一部门? 师:谁起来读读。 生:读(小我读三人以上) 师:读了这一天然段,想一想更羸看到了什么?听到了什么?他是 如何进行细心察看的? 生:再读第 9 天然段。 师:更羸看见大雁飞得慢,叫得很凄惨,看到这些,他想到什么 呢? 生交换。 师:更羸看到大雁飞得慢,想到(它受过箭伤,伤口没有愈合, 还正在做痛);理解“箭伤未愈”(板书) 更羸听到大雁边飞边凄惨地叫着,想到(它分开火伴,孤独失群, 得不到帮帮。)理解:愈合(板书) 师引读:(它飞得慢,由于?? 它叫得凄惨,由于??) 你看,这几句话华夏因都正在后面,成果正在前面,这就是倒拆 句。 师: 这段话一共有几句?你能从中读懂什么?生朗读这段线)读第一句,你晓得了什么?(这是个生词,你来读──凄惨,再 读──凄惨。理解“凄惨”。这是更羸──看到的,听到的) 前文中有一句话也讲到了这个意义?找找 (一只大雁从远处慢慢 地飞来,边飞边鸣。板书) 同窗们你们看,以上读的过程,就是更羸的推理,谁能用“因 为??所以??”的句式将更羸的推理过程说一说。 (2)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话:师读“果”,生读 “因”。 师:飞得慢,由于?? 师:叫得凄惨,由于?? 看来这不只是一只箭伤未愈的大雁,仍是一只孤独失群的大雁。 教员板书:箭伤未愈 孤独失群 师:这两个分句哪说的是缘由,哪说的是成果? 这两个分句都是成果正在前,缘由正在后,这就是倒拆句式。日常平凡我 们都先说工作的缘由,再说成果,如许的句式叫句式。那你能用 “由于??所以??”来说说吗?(由于它分开火伴,孤独失群,得 不到帮帮,所以叫得凄惨。由于它受过箭伤,伤口没有愈合,还正在做 痛,所以飞得慢。) 小结:通过朗读,我们晓得了这两个分句之间存正在着关系。 过渡:更羸按照大雁飞得慢、叫得凄惨,阐发出这是一只箭伤未愈、 孤独失群的大雁,更羸又做出了一个斗胆的判断。 (3)齐读更羸说的第三、四句话。 能用“句”阐发这只草木惊心吗?大师本人说说。 教员说第一句:由于这只草木惊心听到弦响,所以 ??. 由于它心里害怕,所以拼命往上飞。 由于它拼命往上飞,所以伤口又裂开了。 由于它伤口裂开了,所以就掉了下来。 小结:所以更羸判断只需一拉弓,这只大雁就会掉下来。(板书:拉 弓 掉下来) 课文的第几天然段证了然更羸的这一判断?让我们再来 读一读。看,更羸的判断线、教师小结。 通过进修,我们清晰地领会到,更羸通过察看发觉这只大雁飞得慢, 叫的声音凄惨;从而阐发出这是一只箭伤未愈、孤独失群的大雁; 进而做出判断,只需一拉弓,这只大雁就会掉下来。看来更羸不但 是个出名的射箭妙手,他仍是个什么样的人?(长于察看、阐发和 进行精确判断。板书) 下面再让我们来体味一下更羸的这个判断是怎样一步步做出来的。 师:读本段,同桌共同,用“由于??所以??”把更赢看见的 和揣度的连系起来说说。 师:更羸说的有没有事理? 生交换 师:看着更羸的表示,你他吗?为什么? 生交换 师:更羸长于察看和阐发。(板书 长于察看、阐发) 师:同窗们他,魏王也很他,你从哪句话中感遭到的? 生:生读“啊!魏王看了,大吃一惊,实有如许的本领!” 师:谁能再读一遍,把对魏王的之情读出来。 生:再读。 师:我们一路读。 师:更羸不消箭,只拉弓,就能把大雁从半空中射下来,实是厉害, 可是魏王一起头相信吗? 生:交换并朗读,“是吗?魏王信不外本人的耳朵,问道,你有如许 的本领? 师:谁能把将信将疑读好吗? 生:有豪情的朗读, 师:让我们一路读读这两句话。读出相关的语气。 师:魏起头不相信,到后来对更羸的,更能申明更羸是魏国 出名的射箭妙手。 师:更羸不只射箭百步穿杨,更正在于他长于察看,长于阐发,长于推 理。 师:通过适才的进修,相信同窗们曾经晓得了更羸和大雁之间发生的 事了,谁能用本人的话说说“草木惊心”的意义。 师:被弓箭吓着的鸟不容易恬静。后来人们用这个成语比方受过惊吓 的人,碰到一点动静就非常惊骇。 师:谁来说一说这节课你收成了什么?(按照板书) 师小结:这节课我们不只晓得了草木惊心这个成语的意义,从更羸身 上学到了只要长于察看、动脑阐发,才能对事物有准确的认识,但愿 同窗们都能做糊口的有心人。那糊口中,也有雷同的现象吗? 生:举例 五、安插功课 抄写本人喜好的词语。